Виховні години

Бесіда "Можна жити й без грибів"

Тема: «Можна жити й без грибів».

Мета: Закріпити знання про значення грибів у природі та житті людини, показати учням несподівані факти про значення грибів.

Методи і методичні прийоми: словесні (розповідь, бесіда); наочні (демонстрація зображень); інтерактивний метод “Займи позицію”.

Обладнання: зображення грибів (чага, боровик, веселка звичайна, гнойовик чорнильний, мухомор червоний, пеніцил, печериця звичайна, порхавка гігантська, житні ріжки, “чайний гриб”, дріжджі), фішки, виготовлені учнями до уроку.

Форма проведення: урок-несподіванка.

Структура уроку

Хід уроку

1. Організаційний момент.

2. Повідомлення теми, мети та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Пояснення. На початку уроку учням повідомляється, що сьогодні ми закінчуємо вивчати тему “Гриби” і тому розглядаються лише цікаві та корисні факти про життя цих організмів. Урок буде побудований у такій формі: кожен учень отримує фішку, з одного боку вона зафарбована у червоний колір, з іншого — у зелений. Кожен, хто буде виступати з цікавою інформацією, виходить до. дошки і записує назву гриба. Учні уважно читають і кілька секунд думають. Після цього піднімають фішку і показують її зеленим боком, якщо вважають, що цей гриб корисним для людини, червоним - шкідливим і не піднімають фішку, якщо вважають, що гриб практичного значення для людини не має. Обирається лічильна комісія з двох учнів, які рахують результати і записують їх на дошці. Далі учні заслуховують інформацію, кілька секунд обмірковують її і знову піднімають фішки. Результати знову записуються на дошці. В кінці уроку аналізуються результати і досліджується, скільки учнів змінили свою позицію. (Методичний прийом “Займи позицію”).

3. Виступи учнів з повідомленнями та інформація учителя.

1. Березовий гриб, чага. Цей багаторічний паразитичний гриб ви могли неодноразово спостерігати на стовбурах беріз, вільхи, горобини, в’яза або клена.

Настій із цього гриба призначають людям, хворим на рак, при гастритах, виразковій хворобі, променевій лейкопенії та для запобігання розвитку променевої лейкопенії при променевій терапії. Чага містить речовини, які діють на організм людини, підвищуючи його захисні сили, регулюють діяльність серцево-судинної, нервової, дихальної систем.

2. Білий гриб, боровик. З плодового тіла білого гриба виділено речовини, які мають тонізуючі й протипухлинні властивості. В народній медицині екстрактом із плодових тіл боровика змащують обморожені частини тіла для прискорювання їхнього загоювання. Корисно вживати білі гриби для регуляції діяльності серцево-судинної системи, підвищення життєздатності організму.

3. Веселка звичайна. Плодове тіло цього гриба у молодому віці округле. їх смажать у жирі й вживають у їжу. За смаком вони нагадують рибу. У вітчизняній народній медицині настоянку зі свіжих чи висушених плодових тіл веселки використовують при болях у шлунку, подагрі, захворюваннях нирок, для промивання ран, які довго не гояться. Коли молоде плодове тіло росте і розвивається, з нього піднімається вгору порожниста ніжка. На верхівці ніжки міститься ребриста наперсткоподібна шапинка, вкрита зеленуватим, з запахом гнилого м’яса, слизом, що містить спори. Запах сильно приваблює мух, які сідають на шапинку гриба і цим самим сприяють його розповсюдженню.

4. Гнойовик чорнильний. Плодові тіла цього гриба можна готувати і вживати у їжу. Вони мають приємний запах і смак. Але слід пам’ятати, що вживання цього гриба з алкоголем протипоказане. Річ у тім, що плодові тіла містять хімічну речовину — коприн, який зупиняє в організмі людини розкладання алкоголю на стадії речовини, яка називається ацетальдегід. Ацетальдегід спричиняє отруєння організму, яке проявляється в сильній нудоті, проносі, серцебитті, сильному почервонінні шкіри. Тому його застосовують у медицині як засіб, що спричиняє відразу до горілки. Через декілька годин хворий одужує, але при повторному вживанні горілки (навіть наступного дня) настає рецидив отруєння з такими самими симптомами.

5. Мухомор червоний. Смертельно отруйний гриб. Відваром з нього з додаванням цукру отруюють мух. У народній медицині настоянку гриба на горілці використовують для розтирання при ревматизмі. В гомеопатії з мухомора червоного виготовляють препарат “Агарікус мускаріус”, який застосовують при спазмах судин, епілепсії, порушенні діяльності спинного мозку. Гриб дуже отруйний! Тому, працюючи з ним, слід бути дуже обережним і підсолоджений для мух відвар ставити у місцях, недоступних для дітей.

6. Пеніцил. Спричиняє пліснявіння харчових продуктів, кормів для худоби. Пліснява має жовто-зелений колір. З пеніцилу отримують антибіотик пеніцилін.

7. Печериця звичайна. Плодове тіло гриба містить антибіотик кампестрин, який згубно діє на золотистий стафілокок, тифозну і паратифозну паличку. Через вміст антибіотику гриб має дезінфікуючі властивості. Кампестрин не токсичний і виявляє помітний терапевтичний ефект при лікуванні тифозних хворих.

8. Порхавка гігантська. Плодові тіла порхавки містять антибіотик кальвацин, який має протипухлинні властивості. В народній медицині порхавку гігантську використовують як кровоспинний і дезінфікуючий засіб.

9. Ріжки, житні ріжки. Паразитичний гриб, уражає понад 170 видів дикорослих і культурних злаків. Спора гриба заражає зернівку і з неї утворюється так званий склероцій гриба. Збирають ріжки вручну під час жнив. Склероції містять дуже отруйні алкалоїди, які викликають галюцинації, сильний біль у шлунку, судоми і смерть людини.

У медицині препарати із ріжків застосовують в акушерсько-гінекологічній практиці для зупинки кровотечі у жінок після пологів.

10. “Чайний гриб”. Напевно, багато хто з вас тримав чи тримає цього гриба вдома. Його заливають слабким розчином солодкого чаю і через кілька (7-8, або менше) днів, залежно від розмірів гриба і кількості рідини, отримують приємний газований кисло-солодкий напій, який добре втамовує спрагу, поліпшує обмін речовин і зміцнює захисні сили організму. Чайний гриб є симбіотичним організмом, поєднанням дріжджів та оцтовокислих бактерій. Настій гриба знижує артеріальний тиск і рівень холестерину в крові, регулює діяльність травного каналу, має антибіотичні, протизапальні та знеболювальні властивості. Настоєм гриба добре полоскати горло при ангіні та застудних захворюваннях.

11. Дріжджі — одноклітинні нерухомі організми овальної або витягнутої форми, завбільшки 8-10 мкм. Поширені на рослинах (на субстратах, багатих глюкозою, у нектарі квітів, на поверхні солодких плодів), у ґрунті. Багато видів (але не всі) здатні до спиртового бродіння (пивні, винні дріжджі). Деякі види використовуються для виготовлення молочних продуктів (кефір, кумис та ін.)

Година спілкування. Тест

"Пізнай себе"

Мета: сприяти пізнанню вну­трішнього світу учнів (позитивних і негативних рис), виховувати по­вагу до себе й до інших, учити ді­тей розуміти і знати себе, спонука­ти працювати над удосконаленням своєї особистості.

Обладнання: плакати «Дере­во мудрості» і «Вікно Джогарі», тести.

Я — капітан свого корабля

Учитель. Дорогі друзі, сьогод­ні у нас є чудова нагода сісти за цей імпровізований круглий стіл і поговорити про самопізнання та його значення у житті кожного з нас. Тема нашої години спілку­вання «Пізнай себе — і ти пізнаєш світ». Усі ви замислюєтесь над запи­таннями: то ж який я є? Що мені слід зробити, щоб удосконали­ти себе, стати кращим? І це вже добре.

 Проведемо коротенький, але важливий інформативний тест.

• Запишіть на аркуші паперу в стовпчик 5 найприємніших подій із вашого життя. Після кожного пункту відмітьте, завдяки кому чи  чому відбулася ця подія.

• Тепер запишіть 5 неприєм­них подій із вашого життя. Після кожного пункту також відміть­те, завдяки кому чи чому відбулася ця подія.

• А тепер підрахуйте: загальна кількість подій —10; події, які від­булися завдяки мені — N Знайдіть співвідношення ( N: 10) х 100%.

Отриманий результат вира­жає ступінь залежності вашо­го життя від ваших бажань, а отже, від вас самих.

Погляньте! У більшості випад­ків ви самі були причиною подій. А це означає, що саме ви — капі­тан свого корабля життя. І куди ви його спрямуєте — до хорошого чи до поганого — залежить від вас, від вашої особистості.

Дерево мудрості

На нашому «Дереві мудрості» ви бачите вислови видатних діячів науки і культури про значення са­мопізнання.  

Не треба цінувати себе вище за свої здібності і не потрібно себе принижувати (Йоганн Ґете).

Мало великим себе уявляти, треба великим буть (Василь Симоненко).

Найважче — пізнати самого себе (Фалес).

 Хочеш підкорити собі інших — починай із себе (Луї де Вовен).

Людина, яка не вірить у себе, не може бути досконалою (Лев Селенко).

Одкрийте сердечні очі ваші і пізнайте самих себе... (Мелетій Смотрицький).

Шукай добро у власних глибинах (Юрій Липа).                                    

Зараз ми проаналізуємо деякі з них.

Скажіть, будь ласка, як ви ро­зумієте вислів Луї де Вовена?

(Усі перемоги починаються з перемоги над собою; тільки тоді можеш підкорити собі інших, коли можеш керувати своїми діями і вчинками.) 

Тобто всі ви розумієте, що велике значення для самопізнання має воля, а точніше, сила волі.

А що ви думаєте про вислів Йоганна Ґете?

(Найкраще, коли люди­на адекватно оцінює себе і свої можливості.) Та, напевно, найвлучніше про самопізнання сказав давньогрець­кий філософ Фалес... Чому? (Лю­дину пізнати не просто.)

І Уільям Джеймс писав: «Коли зустріча­ються двоє людей, зустрічаються шестеро людей. А чому? Кожен із них виступає таким, яким він бачить себе; таким, яким його бачать інші; і таким, яким він є насправді».

Щоб краще зрозуміти цей ви­слів, коротенько розглянемо, що таке людина.

Вікно Джогарі

Вважається, що кожна людина несе в собі немовби чотири «про­стори» своєї особистості. їх зобра­жають у вигляді «Вікна Джогарі». Це «вікно» має такий вигляд:

Відомі імена	Невідомі імена
Арена	Сліпа пляма
Прихована сфера	Невідоме

Арена — це простір особистос­ті, відомий для мене і для інших (наприклад, те, що я абсолютно не вмію малювати, маю загострене почуття справедливості).

Прихована сфера — це те, що ми знаємо про себе, а інші ні (на­приклад, неприхильне ставлення до когось).

Сліпа пляма складається з того, що інші знають про нас, а ми не знаємо (наприклад, звичка переби­вати, запах поту).

Невідоме — це те, що прихова­не й закрите для нас і для інших. Саме це й потрібно пізнавати. Недаремно народна мудрість каже: щоб пізнати як слід люди­ну, потрібно з'їсти з нею два пуди солі, тобто прожити з нею багато часу. Тільки тоді ми зможемо роз­крити істинну сутність людини — її серце. І тільки серце характери­зує стан душі людини, цінність, духовну висоту або її ницість.

Методи пізнання «Я»

Які методи пізнання власного «Я» вам відомі? Назвіть їх.

Узагалі існує ціла низка таких методів. Займаючись самопізнан­ням, ви можете використати кожен із них, а краще — всі в єдності. Зу­пинимось на деяких із них.  

1.     Словесний і безсловесний зворотний зв'язок. Цей метод полягає в тому, що ми отримуємо оцінку нашої поведінки і вчинків з боку людей, які біля нас.  

2.       Метод порівняння. Суть його зводиться до того, що ми піз­наємо свої позитивні та негативні риси, порівнюючи себе з людьми, з якими перебуваємо в близьких стосунках.

3. Метод самоспостереження базується на тому, що ми спостері­гаємо за своїми діями, вчинками, думками, почуттями, і при цьому самі даємо їм оцінку. Самоспо­стереження є необхідною перед­ умовою контролю особистості за власною поведінкою і діяльністю.

4. Самотестування. Це від­носно новий, але дуже цікавий ме­тод самопізнання, який полягає в застосуванні різних тестів для ви­значення рис власного характеру, особливостей пам'яті тощо.

Для вашого самопізнання вико­ристовуємо «Тест геометричних фігур», який пропонує наука екологія. Він надзвичайно простий у використанні.

Подивіться уважно на малюнки чотирьох фігур. Кожен із вас пови­нен вибрати ту, яка в цей момент йому найбільше подобається. Ви­брали? А ось ключ — що означає кожен варіант.

Трикутник. Ця фігура симво­лізує лідерство. Найхарактерніша ознака справжнього трикутника — вміння концентрувати увагу на головній меті. «Трикутники» — енергійні, нестримані, сильні особистості, які ставлять точну мету і, як правило, її досягають. Вони честолюбні і прагматичні. Намага­ються завжди бути першими і тому часто конкурують, змагаються з іншими.

Квадрат. Дуже організована фігура. Має багато «кутів», які ускладнюють спілкування з «ква­дратом». Прагне до лідерства, але часто при цьому не звертає уваги на інших. До міри енергійний і емоційний, честолюбний і прагма­тичний. Часто досягає мети. Іноді дозволяє собі розслабитися. Може бути лідером.

Коло. Найдоброзичливіша з фі­гур володіє високою чутливістю, розвиненою здатністю співчувати, емоційно відгукуватися на пере­живання інших. Відчуває чужу ра­дість і чужий біль, як свої власні. Радіє, коли всі ладять між собою. Тому, коли виникає конфлікт, по­ступається першим. Користується авторитетом і може бути нефор­мальним лідером.

Зигзаг. Фігура, яка символізує творчість. Комбінування абсолют­но різних, не схожих ідей і ство­рення на цій основі чогось нового, оригінального — ось що подоба­ється «зигзагам». «Зигзаг» — най­активніший і найчутливіший з усіх знаків. Коли у нього з'являється нова цікава ідея, він готовий по­ділитися нею з усім світом! «Зиг­заги» — невтомні проповідники своїх ідей і можуть захопити ними інших. Водночас цей знак дуже емоційний і залежний від оцінки тих, хто поряд.

Ігри пізнання «Я»

Для самопізнання використо­вують також різноманітні психо­логічні ігри. Вашій увазі пропо­нується гра «Чарівний магазин». Уявіть собі, що кожен із вас зу­стрічається із чарівником, який пропонує все, що можна побажа­ти. Наприклад, здоров'я, успіх, щастя, геніальність, любов. Але вимагає, щоб ви заплатили за це тим, що цінуєте в житті. Зауважи­мо, що просити у чарівника мож­на лише щось одне.

Отже, що кожен з вас попро­сив би у чарівника і що дав би на­томість?

А як ви думаєте, що нового про себе і про інших ми дізналися після цієї гри?

Ця гра мала на меті допомогти вам зрозуміти, які ваші справжні бажання  мета в житті, змусити кожного з вас задуматись над ієрар­хією життєвих цінностей.

Тепер ми зіграємо в ще одну психологічну гру. Називається вона «Думки про характер». Для того щоб розпочати гру, один із учнів повинен вийти з класу. Решта нази­ває його риси характеру. Після цьо­го учень повертається в клас і йому перераховують усі названі риси характеру. Він повинен вгадати, хто і що про нього сказав. Можна називати тільки позитивні риси, які властиві цьому учню. Якщо хтось сказав, що людина за дверима до­бра, а інший сумнівається в цьому, то той, хто назвав цю рису, повинен довести фактами свою правоту.

Якщо учням гра сподобається і ще хтось захоче почути думки товаришів про свій характер, то її можна повторити знову.

Ви вже знаєте, які методи са­мопізнання існують. А скажіть, будь ласка, який із них ми вико­ристали?

Про важливість самопізнання говорили не лише давні греки і науковці та письменники XIX— XX століть. Не забували про нього і в часи, коли над всіма сферами людського життя панувала церква. На нашому дереві мудрості ви ба­чите вислів українського філософа XVI століття Мелетія Смотрицького. Спробуємо проаналізувати цей вислів. Що він засвідчує?

А зараз послухайте притчу про заклопотану людину.

Один мандрівник подорожував країною. Якось у лісі він почув дивні звуки. Мандрівник пішов на ці звуки і, вийшовши на галявину, побачив дивну картину. Утомлена, змучена людина пиляла дерево і при цьому гірко плакала. Подорожній підійшов і запитав: «Чому ти плачеш?». Лю­дина відповіла: «У мене тупа пилка і мені важко працювати». Подорож­ній здивувався і сказав: «То зупинись і нагостри її», на що людина відповіла: «У мене немає часу на це».

Так часто трапляється і з нами — ми не вміємо спілкуватися, маємо такі риси характеру, які заважають нам у досягненні певних життєвих цілей, але не можемо зупинитися, за­мислитися і спробувати щось зміни­ти. Ми знову і знову наступаємо на ті самі граблі і, підходячи до них у чер­говий раз, доходимо висновку: «За­раз буде боляче». А можливо, варто зупинитися на хвилинку і прибрати їх з дороги!?

У нашому випадку такими «гра­блями» є певні негативні риси харак­теру. Щоб усунути цю перешкоду, спочатку ми повинні усвідомити, а що, власне, є перешкодою. Саме це зараз і зробимо, а допоможе нам у цьому психологічна гра «Що взяв би, що подарував би, що відкинув би».

Кожен з учасників гри зазначає, які риси характеру, якості особис­тості хотів би запозичити в іншого, що, на його думку, слід відкинути в цього учня і що подарувати йому.

Наприклад, обговорюється Во­лодя.

Під час проведення цієї гри педа­гогу не бажано робити будь-які помітки, адже це насторожує учнів, вони стають менш відвертими.

Після закінчення гри учитель про­водить обговорення і запитує їх: Ска­жіть, що кожному з вас дала ця гра? (Вона сприяла пізнанню себе й інших).

Самопізнання — перша схо­динка на шляху удосконалення своєї особистості. Наступні наші зустрічі будуть присвячені скла­данню програми самовдосконалення, ознайомленню зі способами впливу на себе, гармонізації свого внутрішнього світу.

Насамкінець хочеться сказати таке: «Сила особистості є одночасно і умовою, і метою гідного існування людини в цьому світі, сповненому суперечностей, спокус, ілюзій.

Сила особистості — гарант справжньої свободи і незалежності; найважли­віший чинник гармонійних стосун­ків людини з собі подібними». Будьмо сильними! Пізнаймо себе! Розуміймо інших!

Источник: http://fullref.ru/job_fabca4d521752ca4443d8bbafa0c239c.html

Урок цивільної оборони

"Надзвичайні ситуації"

Мета:  Виявити результати, перевірити якість засвоєння учнями знань, набутих умінь та навичок з цивільної оборони. Формувати вміння спостерігати, аналізувати, робити висновки; правильно і критично оцінювати свою поведінку в надзвичайній ситуації, а також вчинки товаришів, знаходити правильне рішення. Виховувати потребу жити в мирі та злагоді, бажання прийти на допомогу ближньому, займатися фізкультурою та спортом для зміцнення здоров`я.

Обладнання: таблиці «Надзвичайні ситуації»; ілюстрації з теми ЦО; засоби захисту людини (протигаз, ватно-марлева пов’язка, респіратор); аптечка, малюнки дітей з теми «Цивільна оборона», карта-схема.

Хід уроку

1. Організація класу.
2. Повідомлення теми, мети, завдань уроку; актуалізація опорних знань.

3.Вступне слово вчителя:

„Ми живемо на прекрасній планеті Земля. Це єдина планета, де є блакитні озера та річки, зелені ліси та гаї, різноманітні звірі й птахи, які роблять чудовою і цікавою кожну мить людського життя.

Все це подарувала людині матінка Природа, а  вже людина створила віз та автомобіль, хатку та хмарочос, невеликі майстерні та заводи-гіганти. І чим складнішою та досконалішою ставала техніка, тим більшу загрозу вона приносила в життя людини. Та  й матінка Природа мала в запасі шторми й урагани, повені й засухи.

А ми маємо вміти  виживати в таких умовах, вміти запобігати лиху, врятувати себе і допомогати іншим у разі небезпеки.

 Сьогодні у нас, діти, надзвичайний урок. У нас урок з цивільної оборони. Що таке ЦО?

Учень: ЦО – державна система органів управління, сил і засобів, що створюється для організації і забезпечення захисту населення від наслідків надзвичайних ситуацій техногенного, екологічного, природногота військового характеру.

Повідомлення «Що таке цивільна оборона» готують учні, – помічники.
Вчитель: Один раз на рік в кожному навчальному закладі проводиться день ЦО. Щоб бути завжди готовими та вміти правильно діяти. І ось сьогодні ми з вами узагальнимо наші знання про існуючі надзвичайні ситуації; згадаємо правила користування індивідуальними засобами захисту.
- Які ви знаєте індивідуальні засоби захисту?

 (Протигази, ватно-марлеві пов’язки, респіратори, захисні костюми).

3. Створення проблемної ситуації.

(Лунає сирена).

Вчитель: Діти, що може означати цей сигнал?

(Для звернення уваги населення в екстрених випадках (надзвичайних ситуаціях) для передачі інформації включаються сирени, а також інші сигнальні засоби (гудки фабрик, заводів, кораблів), які тривають 5 хвилин. Цей сигнал означає: «Увага всім!»)

Бесіда.

- Що таке надзвичайна ситуація?

(Це порушення нормальних умов життєдіяльності людей, що призводить до людських або матеріальних збитків).

- Які надзвичайні ситуації ви знаєте?

(Стихійні лиха, катастрофи, епідемії, пожежі, аварії, озброєний напад, війна).

- Що таке стихійне лихо?

(Це катастрофічні процеси і явища природи, що носять надзвичайний характер, призводять до порушення нормальної діяльності людини, загибелі; пошкодженню та знищенню матеріальних цінностей).

- Які стихійні лиха ви знаєте?

(Землетрус, пожежа, підтоплення, ураган, зсуви, сніжні заноси, селеві потоки, обвали, засуха).

- Які причини стихійного лиха?

(Дії сил природи або бездумна діяльність людей (наприклад: виробничі аварії).

Висновок: Тому щоб бути завжди готовими і правильно діяти в різних ситуаціях і проводиться День ЦО.

- Які завдання ЦО в обороні України?

(Запобігання виникненню надзвичайних ситуацій; оповіщення населення про загрозу і виникнення надзвичайної ситуації; захист населення; організація і проведення рятувальних робіт в районах лиха; організація життєзабезпечення населення під час надзвичайних ситуацій; навчання населення діям в надзвичайних ситуаціях).

- Як дізнатися, яка надзвичайна ситуація сталася?

(Після отримання звукового сигналу необхідно увімкнути телевізор або радіоприймач і уважно прослухати інформацію про обстановку, що сталася, та вказівки штабу ЦО).

Висновок: прослухавши інформацію штаба ЦО треба діяти без паніки у строгому порядку до рекомендацій штаба.

Рекомендації штаба ЦО (повідомлення готують учні).

Дії при землетрусі.

Якщо землетрус застав вас у будинку, найкраще протягом 15-20 секунд вибігти на відкриту місцевість. Не можна стояти поблизу будівель, високих стін; не користуйтесь ліфтом. Якщо неможливо вибігти на вулицю сховайтесь під стіл, в шафу або відчиніть двері і станьте у дверний отвір. Обличчя закрийте руками, щоб не поранитися склом. Тримайтесь подалі від вікон та скляних перегородок.
Якщо підземні поштовхи застали вас на вулиці – відійдіть далі від будівлі, ліній електропередач. Не торкайтесь обірваного дроту – він може бути під напругою. В автобусі не треба зчиняти паніку, бити вікна, рватися до дверей. Водій зупинить автобус і відкриє двері.

Дії при повенях.

Якщо вода застала вас у полі, лісі, треба вийти на підвищені місця або вилізти на дерево. Можна використати всі предмети, які зможуть триматися на воді (дошки, уламки дерев). Якщо ви знаходитеся у домі, треба перенести необхідне майно на вищі поверхи або в ті місця, які не затоплюються водою. Обов’язково вимкнути газ. електрику, взяти документи, теплі речі, їжу.

Дії при пожежі.

Палаючий будинок залишають накрившись з головою мокрою ковдрою або верхнім одягом. В задимлених приміщеннях треба рухатися поповзом або пригнувшись. Якщо пожежа застала вас в степу або в лісі, кордон вогню слід переходити проти вітру, прикривши обличчя та голову одягом.

Правила пожежної безпеки.

Забороняється:
- розводити багаття в лісах, заростях очерету, поблизу хлібних полів;
- не можна палити сірники та кидати їх, не загасивши в полі, лісі.

Правила поведінки вдома.

Обережно користуватися вогнем, нагрівальним, електричним, газовим приладдям, не забувати вимикати після користування.

Сильнодіючі отруйні речовини (СДОР).

СДОР – хімічні з’єднання, які пагубно впливають на здоров’я людей, тварин і навіть рослин. На виробництві дуже часто застосовують хімічні речовини. Якщо неправильно їх використовувати можна отруїтися. З’являється тошнота, блювота, слабкість, головний біль, неприємні відчуття в очах та гортані. Треба промити водою очі, ніс, ротову порожнину. Вийти на свіже повітря та звернутися по допомогу до лікаря.

4. Закріплення знань.

Вчитель: - Як узнати, що сталася якась надзвичайна ситуація?

 (Звучить звуковий сигнал, який триває 5 хвилин «Увага всім!»).

- Як цей сигнал може звучати в школі?

(Довгий дзвоник).

- Як дізнатися, яка надзвичайна ситуація сталася?

(Увімкнути телевізор або радіоприймач).

- Які засоби гасіння пожежі ви знаєте?

Гра «Відгадай слово»

1). Огнеаскивгни (вогнегасники).

2). Відра з доовю (водою).

3). Сокіп, ямлзе (пісок, земля).

Вчитель: Які засоби захисту ви знаєте?

1). Овсхщаи (сховища).

2). Індивідуальні засоби:

- гапрозити (протигази).

- еспіраторра (респіратори).

- ватно-марлева в’язпоак (пов’язка).

- захисні юмкосит (костюми.)

5. Практична робота.

Вчитель: Ми вже з вами вміємо користуватися протигазом, респіратором та ватно-марлевою пов’язкою. Ще раз згадаємо, як називається протигаз, респіратор та ватно-марлева пов’язка.
Підготовлені учні демонструють класу, як правильно надівати індивідуальні засоби захисту: протигаз, респіратор, ватно-марлеву пов’язку).

Гра «Хто швидше?»

(Учні надівають ватно-марлеві пов’язки).

6. Підсумок уроку.

III. Заключне слово вчителя

Сьогодні на уроці ми засвоїли основні поняття з цивільного захисту, навчилися користуватися протигазами, врятували потерпілих. 
І все  для того, щоб бути завжди готовими і правильно діяти в різних ситуаціях.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест.

- Як ти дізнаєшся про те, що сталася надзвичайна ситуація?
а) по книзі;
б) по телевізору;
в) почувши сирену;
г) з газети.
- У випадку надзвичайної ситуації ти будеш діяти згідно:
а) поради друзів;
б) вказівкам штабу ЦО;
в) нікого не буду слухати.
- У разі землетрусу ти:
а) будеш дивитися у вікно;
б) вийдеш на відкриту місцевість;
в) зайдеш у ліфт і спустишся вниз.
- У випадку пожежі ти:
а) залишиш приміщення;
б) сховаєшся у шафі.
- Які засоби захисту тобі відомі?
а) гарний одяг;
б) протигаз;
в) солодощі;
г) ватно-марлева пов’язка.
- Що необхідно взяти з собою у випадку надзвичайної ситуації?
а) іграшки;
б) документи;
в) одяг;
г) цукерки і печиво.

Урок патріотизму

Тема: „Ще не вмерла України і слава, і воля…”

Мета: виховання любові до рідного краю, почуття причетності до всіх подій які відбуваються в Україні; пробудження національної самосвідомості; формування і розвиток почуття гордості за свій народ, країну, готовності здобувати якісну освіту і розумними справами збагачувати рідну землю.

Хід проведення

І. Організація класу.

ІІ. Мотивація діяльності учнів.

Батьківщино, земле рідна,

Земле сонячна і хлібна,

Ти навік у нас одна.

Ти, як мати найрідніша,

Ти з дитинства наймиліша,

Ти і взимку найтепліша -

Наша отча сторона.

М. Сингаївський

-  Діти, як називається наша Батьківщина?

- А хто ви?

- Хто я, що я? -

 - Хочеш знати?

Українка моя мати,

Батько мій вкраїнець зроду

І козацького він роду.

І хоч я малий ще нині,

Але вірний син Вкраїни,

І віддам свої всі сили

Україні моїй милій.

 В народі кажуть : "Людина без Батьківщини, що пташка без домівки."

ІІІ. Основна частина

Державні символи України

Прапор

 Так діти, ми живемо в Україні. Це наша держава, це наша Батьківщина. Батьківщина – це земля не лише ваших батьків, а й дідів й прадідів. Батьківщина – це край, де здавна звучить наша рідна мова і материнська пісня. Наша Батьківщина зветься Україною.

 Україна – це безкраї лани пшениці, квітучі поля льону, вишневі сади. Це гори Карпати і шахти Донбасу. Це широкий Дніпро – Славутич, який несе свої води в Чорне море.

 Україна – це і той край, де ви живете і зростаєте.

 Україна славиться хлібом, пшеницею. В Україні є моря Чорне і Азовське, багато річок на яких ви відпочиваєте. Україна – мирна країна, її народи хочуть жити в мирі і злагоді.

Я дитина українська

Вкраїнського роду

Українці то є назва славного народу.

Україна – то край славний,

Аж по Чорне море.

Україна, то лан пишний

І степи і гори

І як мені України,

Щиро не кохати.

 Всі наші бажання, всю нашу любов до Батьківщини, її красу відображено в нашому прапорі.

 А зараз діти розфарбуйте прапорці, що лежать у вас на столах.

( Тиха музика )

Герб

 - Діти, а що це таке ? (малюнок "Герб України")

 - Так, це герб – головний символ нашої держави – України. На якому тлі зображено наш герб? Що означає цей колір?

 - А, що вам нагадує цей символ?

 - Подивіться на цю картину. ( Показую дітям картинку, де зображені батьки з дитиною на руках ). Саме цю картину мені нагадує наш герб : Мати, Дитина і Батько символізують Любов, Життя і Мужність. Герб України – золотий тризуб на синьому тлі.

- Діти, ви коли-небудь його бачили? Де? (відповіді учнів)

Гімн

Ще не вмерла України i слава, i воля,

Ще нам, браття молодiї, усмiхнеться доля.

Згинуть нашi вороженьки, як роса на сонцi

Запануєм i ми, браття, у своїй сторонцi

 - Чи знаєте, ви діти, що це за вірш?

 - Як називаються хвалебні пісні?

 Вірш П. Чубинського, покладений на музику М. Вербицького став державним гімном України, бо в ньому прославляється наша держава і її сила та могутність. Щодня на українському радіо о 6:00 та о 24:00 звучить ця чарівна мелодія. Гімном починають та закінчують день, гімн звучить на всіх урочистих зборах , знову і знову прославляючи нашу державу. Коли звучить мелодія нашого гімну усі присутні мають підводитись, віддаючи пошану нашій державі. Ось зараз і в нашій аудиторії зазвучить наш державний гімн.

(Учні виконують гімн України).

Матеріали: www.youtube.com/watch?v=ZQRYPtrSQVQ

Гімн України

Ще не вмерла України i слава, i воля,

Ще нам, браття молодiї, усмiхнеться доля.

Згинуть нашi вороженьки, як роса на сонцi

Запануєм i ми, браття, у своїй сторонцi

Приспів:

Душу, тiло ми положим за нашу свободу

I покажем, що ми, браття, козацького роду.

Станем, браття, в бiй кривавий вiд Сяну до Дону,

В рiднiм краю панувати не дамо нiкому.

Чорне море ще всмiхнеться, дiд Днiпро зрадiє,

Ще у нашiй Українi доленька наспiє

Приспів

А завзяття, праця щира свого ще докаже,

Ще ся волi в Українi пiснь гучна розляже.

За Карпати вiдiб'ється, згомонить степами,

України слава стане помiж народами

Приспів

Фізкультхвилинка

 УКРАЇНА, (діти розводять руки по сторонах)

 РІДНИЙ КРАЙ, (піднімають руки догори)

 ПОЛЕ, РІЧКА, (овороти тулуба з розведеними по сторонах руками)

 СИНІЙ ГАЙ. (присідають)

 ЛЮБО СТЕЖКОЮ ІТИ (ходьба)

 ТУТ ЖИВЕМО Я І ТИ ! (за руки)

Історична довідка про створення гімну України.

        Український етнограф, фольклорист, поет Павло Платонович Чубинський пише вірш „Ще не вмерла Україна” у 1862 році. У майбутньому пісні судилося стати національною, а згодом вона стає державним гімном українського народу. Поширення цього вірша серед українофільських гуртків, щойно об'єднаних у Громаду, сталося миттєво. Проте, вже 20 жовтня того ж року шеф жандармів князь Долгоруков дає розпорядження вислати Чубинського „за вредное влияние на умы простолюдинов” на проживання в Архангельську губернію під нагляд поліції.

        Перша публікація вірша П. Чубинського у львівському журналі „Мета”, 1863, № 4. Отримавши поширення на Західній Україні, патріотичний вірш не пройшов повз увагу й релігійних діячів того часу. Один з них, отець Михайло, Михайло Вербицький – ще й знаний композитор свого часу, захоплений віршем Павла Чубинського, пише музику до нього. Надрукований у 1863, а з нотами – 1865 року вперше почав використовуватись як державний гімн у 1917 році.

        У 1917-1920 рр. „Ще не вмерла Україна” як єдиний державний гімн законодавчо не був затверджений.

        1939-го року саме „Ще не вмерла Україна” був затверджений гімном Карпатської України.

        Коли в Радянському Союзі було вирішено створити окремий гімн для кожної країни в його складі, „Ще не вмерла Україна” була відкинута як варіант, щоб не викликати занадто сепаратистські настрої серед українців. Потрібен був текст, у якому б стверджувалося, що Україна - держава, що входить до складу СРСР, що вона там „Між рівними рівна, між вільними вільна” та обов'язково повинна була висвітлена комуністична партія, яка веде Україну до комунізму. Це завдання виконав Павло Тичина. Саме його варіант „Живи, Україно, прекрасна і сильна” і став державним гімном Української РСР у період з 1949 до 1991 рр. Композитор Антон Лебединець створив музику для нього. Але цей гімн так ніколи й не знайшов популярності. Майже на всіх офіційних зборах лунав гімн СРСР, а не Української РСР.

 15 січня 1992 музична редакція Державного гімну була затверджена Верховною Радою України, що знайшло своє відображання у Конституції України. Проте, тільки 6 березня 2003 року Верховна Рада України ухвалила Закон „Про Державний гімн України”, запропонований президентом Леонідом Кучмою. Законопроектом пропонувалося затвердити як Державний гімн Національний гімн на музику Михайла Вербицького зі словами тільки першого куплета і приспіву пісні Павла Чубинського „Ще не вмерла Україна”. У той же час перша строфа гімну, згідно з пропозицією Президента, звучатиме „Ще не вмерла України і слава, і воля”. Стаття 20 Конституції України набула завершеного вигляду. Національний гімн на музику М. Вербицького отримав слова, віднині затверджені Законом.

Переглід відео «Гімн України – як все було»

 Матеріали: www.youtube.com/watch?v=JLVo2S74nAo

IV. Підведення підсумків.

 Діти, любіть свою Батьківщину, свою рідну неньку, Вона вас зростила. Шануйте наші державні символи, бо вони є ознакою нашої держави і несуть в собі нашу історію.

 Багато українських поетів прославляли нашу державу у своїх віршах, але вірш В. Сосюри " Любіть Україну " вчить нас любові до " Неньки".

Любіть Україну, як сонце любіть,

Як вітер, і трави, і води.

В годину щасливу і в радості мить,

Любіть у годину негоди.

Любіть Україну у сні й наяву,

Вишневу свою Україну,

Красу її вічну живу і нову,

І мову її солов’їну.

Між братніх народів, мов садом рясним,

Сіяє вона над віками ….

Любіть Україну всім серцем своїм

І всіми своїми ділами.

Здоров’я та його ознаки

Мета: розширити й поглибити поняття учнів про здоров’я і нездоров’я; сформувати уявлення про те, що здоров’я значною мірою залежить від них самих; роз’яснити учням, чому держава повинна опікуватися їхнім здоров’ям, і допомогти їм з’ясувати відповідальність держави з цього питання; пропагувати здоровий спосіб життя; допомогти учням сформувати співчутливе і активне ставлення до хворих дітей; розвивати уяву, мислення, творчі здібності учнів.

Обладнання: ілюстративний матеріал (малюнок із коробки вітамінів «Мультитабс», зображення дітей, які займаються спортом, виснажених голодом дітей в Африці, переповненої лікарні, аптеки, де можна купити будь-які ліки; дві «квіточки-семицвіточки», дві газети – два білих аркуші з написами «Що треба робити, щоб бути здоровим»; роздавальний матеріал (тести, кросворди)).

------------------------------------------ХІД УРОКУ-------------------------------------------

(На дошці намальовано овал, а в ньому лише слово «Здоров’я»)

Бесіда-------------------------------------------------------------------------------------------

Що на вашу думку, означає це слово?

Які асоціації воно викликає?

Що ж для людини є найдорожчим?

А як зберегти здоров’я?

Що спричинює нездоров’я?

Слово вчителя-------------------------------------------------------------------------------

Отже, якщо ви веселі, їсте з апетитом, міцно спите, удень рухливі та спритні, значить ви здорові. Добре здоров’я – це коли у вас нічого не болить, на уроках ви уважні, старанні, активні. Ви здорові, коли нормально зростаєте, добре себе почуваєте.

Тестування «Що треба робити, щоб бути здоровим»-------------------------

·        Рано лягати спати;

·        Дивитися телепередачі про здоров’я;

·        Займатися спортом;

·        Правильно харчуватися;

·        Займатися фізичною працею;

·        Мати особисте мило і мочалку;

·        Не виходити на вулицю, не запрошувати нікого в гості;

·        Стежити за чистотою свого одягу та взуття;

Слово вчителя-------------------------------------------------------------------------------

У Конвенції про права дитини записано, що всі діти мають право на допомогу лікарів. Держава повинна опікуватися їхнім здоров’ям, і відповідати за це.

Тестування «Чому держава повинна піклуватися про здоров’я своїх дітей»-------------------------------------------------------------------------------------------

(Учні заперечують або стверджують наведені положення).

§  Тому що із здорових дітей виростуть здорові та розумні дорослі громадяни;

§  Якщо будуть хворіти і голодувати діти, країні буде соромно перед іншими державами;

§  Якщо діти нездорові, народ не має майбутнього.

(Під час обговорення слід зазначити, що всі ці твердження правильні).

Слово вчителя-------------------------------------------------------------------------------

На жаль, у багатьох частинах світу діти хворіють, голодують, навіть вмирають.

Запитання до учнів------------------------------------------------------------------------

Звідки ми можемо дізнатися про всі сумні чи веселі новини у світі?

Слово вчителя-------------------------------------------------------------------------------

Правильно, з теле- і радіопередач, газет. І всі ці новини для нас готують журналісти. Хочете побувати на їхньому місці? (Учитель поділяє учнів на дві групи). У нас є дві команди журналістів. Ви будете створювати новий випуск газети «Айболит». На ваших столиках багато малюнків і вирізок із журналів. Випуск вашої газети має назву «Що потрібно робити, щоб бути здоровим».

(На гру відводиться 7-10 хвилин).

Молодці, журналісти! Отже, там, де піклуються про здоров’я дітей, виконують право дитини на швидку та якісну медичну допомогу, там діти займаються спортом, отримують якісну і здорову їжу, вітаміни; якщо захворіли, лікуються в сучасних обладнаних лікарнях; допомагають їм добрі вмілі лікарі; є всі необхідні ліки.

А там, де право дитини на здорове життя, швидку і якісну медичну допомогу не виконується, діти не мають чим зайнятися, палять, голодують, п’ють забруднену воду; якщо захворіли, не мають змоги лікуватися у лікарні, отримати допомогу освідчених лікарів і необхідні ліки.

Кожна держава повинна турбуватися про здоров’я своїх дітей, але й ви самі та ваші батьки повинні докладати всіх зусиль, щоб ви росли здоровими.

Кросворд «Здоров’я»----------------------------------------------------------------------

			1
			2
3
		4
	5
			6
		7

(Учитель роздає учням роздруковані аркуші з кросвордом і просить розв’язати його).

1.     Хай в тебе буде гострим, як в орла. (Зір)

2.     Те, що ти чекаєш від лікаря при хворобі. (Допомога)

3.     Найвідоміший лікар. (Айболить)

4.     Дуже корисні солодкі й смачні плоди. (Фрукти)

5.     Корисні плоди, що зростають на городі. (Овочі)

6.     Те, що міститься у фруктах й овочах. (Вітаміни)

7.     Покріпшають, якщо щоранку робити зарядку. (М’язи)

(Ключове слово кросворда – «Здоров’я»).

Гра «Закінчи речення»-------------------------------------------------------------------

v Якщо хочеш бути здоровим, то……………………………..   .

v Якщо хочеш бути красивим, то………………………………  .

v Якщо хочеш бути розумним, то…………………………….   .

Слово вчителя-------------------------------------------------------------------------------

Але є такі люди, що хворіють від народження, мають якісь фізичні вади. Я хочу розповісти вам одну історію.

Жила-була собі дівчинка. До неї потрапила чудова квіточка-семибарвиночка. Чудовою вона була тому, що кожна пелюсточка мала виконати одне бажання. Шість пелюсток дівчинка змарнувала на несерйозні бажання. А от сьому, останню, пелюстинку дівчинка використала дуже розумно. Вона загадала, щоб хлопчик Вітя, який хворів на ногу та рухався лише за допомогою милиць, - одужав. Тепер вони граються разом.

Але так буває тільки в казках. У житті, на жаль, деякі хвороби вилікувати поки не можливо. Діти, які мають якісь фізичні чи інші вади, теж хочуть учитися, гратися, спілкуватися з друзями.

Запитання до учнів------------------------------------------------------------------------

Як ви гадаєте, яким чином ви можете допомогти хворому хлопчикові чи дівчинці?

    Сидіти поряд із ним, зітхати;

    Дати грошей на нову іграшку;

    Прийти до нього, допомогти йому у навчанні, погратися разом, послухати музику, почитати.

Слово вчителя-------------------------------------------------------------------------------

Давайте уявимо собі, що на деякий час до нас потрапила чарівна квіточка-семибарвиночка. (Учитель поділяє клас на дві групи і дає завдання: намалювати та вирізати по одній квіточці на групу). У вас є можливість подумати й загадати по одному бажанню: як би ви допомогли дітям, які мають якісь фізичні вади, хворим. (На обговорення відводиться 5-7 хвилин).

Заключне слово вчителя----------------------------------------------------------------

Діти, які мають фізичні та інші вади, мають право на особливу увагу і піклування дорослих і держави. Про це записано у Конвенції про права дитини (стаття 23). Є спеціальні школи для дітей із фізичними вадами – слабким зором, слухом, хворою спиною тощо.

Держави роблять так, щоб ці люди не відчували себе самотніми, дають їм роботу, яку вони можуть виконувати, сплачують їм пенсії.

Дуже часто люди з фізичними вадами стають відомими вченими, поетами, композиторами – навіть беруть участь у спортивних змаганнях. Але багато залежить від нашого ставлення до них.

Літературна композиція

"Пожежна безпека"

Тема: «Пожежна безпека»

Мета: Закріпити знання про пожежну безпеку, показати учням несподівані факти про значенняпожежі.

Хід уроку

Ведучий: Чи може вогонь бути нашим другом?

Усі: Може!

Ведучий: Чи може вогонь бути нашим грізним ворогом?

Усі: Ще як може!

1 учень:

Знають всі – без вогню людині,

Не прожить ні єдиної днини!

При вогні все довкола нам видко,

Гріє він нас і взимку, як влітку.

Подивіться-но, друзі навкруг:

Нам вогонь – найнадійніший друг,

Та коли обережність забудем,

Він стає тоді ворогом людям.

2 учень:

Хоч вогонь нам друг – дивись,

Краще ти побережись!

Коли будеш пустувати –

Недалеко до біди,

Від вогню добра не жди!

3 учень:

Він такий лихий буває,

Що нічого не минає.

Спопелити може школу,

Поле виспіле і дім,

І усе в дворі твоїм.

Дим підніме, як завісу,

І метнеться аж до лісу.

4 учень:

Буйне полум’я пожежі

І людей не пощадить!

Пам’ятайте це завжди!

Всі:

Пам’ятайте це завжди!

5 учень:

Правила пожежні бездоганно знайте!

Правила пожежні ніде не нарушайте!

6 учень:

Правило перше вивчіть скоріше,

Правило перше найважливіше.

Вдома й на вулиці слово до слова

Запам’ятайте обов’язково!

Всі:

Сірників ви бережіться –

В сірниках вогонь таїться!

7 учень:

Вогонь не забавка! Завчіть назавжди!

Щоб не було вам такої біди.

1 учень:

Якось четверо хлоп’ят

Вийшли разом погулять.

Походили, понудились,

На горищі опинились.

2 учень:

Там присіли у пітьмі

Серед мотлоху самі.

Висла курява в кутках

З павутини у нитках.

3 учень:

Не злякались пустоти –

Грались в темряві вони.

Тож носили хлопчаки

У кишенях сірники.

4 учень:

Запалив один із них

Пару вогників малих.

Розступилася пітьма

Перед хлопцями сама.

Заблищало щось. Та враз

У руках вогонь погас.

5 учень:

Запалили хлопчаки

Аж чотири сірники.

6 учень:

Сергійко крикнув: Ай-я-яй!

Погляньте: брошка! Цур моя!

Він сірника вбік жбурнув

Й миттю знахідку хапнув.

7 учень:

І не помітив з них ніхто..

Всі:

І не помітив з них ніхто,

Як вогник в них за спиною

Злетів, стріпнувсь пташиною!

1 учень:

Хлоп’ята налякалися,

Оце так догулялися,

Оце так натворили!

2 учень:

Тікаймо, що є сили! –

Сергійко закричав

І знахідку сховав.

3 учень:

Побігли геть хлоп’ята,

Лиш замелькали п’яти!

4 учень:

Що було далі – відомо всім:

Від сірника загорівся дім.

5 учень:

Спасибі пожежним – не сталось біди!

Всі:

Пожежники нас виручають завжди.

6 учень:

Вивчить друге правило не забудьте:

Із електроприладами обережні будьте.

Всі:

З праскою і чайником,

З плиткою, з паяльником.

Ведучий:

Буде біда із недбалістю вашою,

Трапиться з вами те, що й з Аркашею.

7 учень:

Він увімкнув електропликту,

Кашу думав розігріть.

Сам гайнув до хвіртки швидко,

Щоб товариша зустріть.

А зустрів там друга Яшу,

Та й забув, що гріє кашу.

Каша грілась,грілась, грілась...

Почорніла, задимілась...

Сковорідка розпеклась –

Каша полум’ям взялась!

Ведучий:

Хлоп’ята, дівчата,

Чи каша винувата?

Всі:

Ні, не каша – винен Аркаша!

7 учень:

Ідучи з дому, вимикайте електронагрівні прилади!

Ведучий: Друзі! Пожежа може трапитись, якщо електроплитку поставити на дерев’яний стіл, ослін, табуретку, без вогнетривкої підставки. Пам’ятайте: цього робити не можна!

1 учень:

Плитку не став на лавку,

Це забороняється!

Всі:

Плитку став на підставку,

Яка не загоряється.

(після паузи)

Тілі-тілі, тіло-дін,

Загорівся в когось дім!

2 учень:

Не від блискавки-грози,

Від пустунки-єгози!

Письменник Самуїл Маршак

Написав про це все так.

1 учень:

Мама з дому поспіша,

До Оленки так сказала:

Не підходь до пічки, донько –

Обпече вогонь долоньки!

3 учень:

Все це сказано до речі –

Кожен хай собі завчить:

Не чіпайте, друзі, печі,

Щоб пожежі не зробить.

Ведучий: Не допускайте до запаленої печі дітей. Особливо небезпечно, коли малята пробують розпалити піч. Це часто призводить до пожежі.

Всі:

Звертаємось ми до малечі:

Не слід розпалювати печі!

4 учень:

як топиш піч – не залишай,

За нею добре наглядай!

5 учень:

А збираєшся топить,

То не радимо спішить.

6 учень:

Коли не можеш розпалить,

Бензин у піч не треба лить!

Це не дозволяється.

Всі: Бензин умить займається!

Ведучий: Друзі! Не розпалюйте вогнищ поблизу будівель, у полі, в лісі та біля хлібних масивів. Це небезпечно!

1 учень:

вистачить іскри – і в полум’ї вмить

Сарай чи будинок дощенту згорить!

Всі:

Щоб від пожежі свій дім зберегти,

Будь із вогнем обережний завжди!

Перший урок 2014 н.р.

МИ – НАЦІЯ ЄДИНА, ТВОЇ МИ ДІТИ, УКРАЇНО!

(урок-спілкування для учнів 7 класу)

Мета: поглибити знання учнів про історію, природні ресурси, культурну

спадщину України; формувати культуру взаємовідносин між людьми, повагу до традицій і звичаїв українського народу; виховувати почуття патріотизму; сприяти розвитку пізнавального інтересу.

Обладнання та оформлення: Державний Прапор України; класна кімната (зал) прикрашена повітряними кульками, елементами народної

символіки; проектор, комп’ютер; записи музики, відеоролики: «Небесна сотня», «Україна прекрасна»; мультимедійна презентація.

Хід уроку

І. Організаційний етап

Учні розташовуються в класній кімнаті. Лунає пісня «Лише у нас на Україні».

ІІ. Мотивація навчально-виховної діяльності учнів. Оголошення теми уроку.

Учитель: Доброго дня!

Сьогодні свято завітало в школу,

Бо перше вересня, і пролунав дзвінок.

Змужнілі, сонцем зласкані улітку,

Ми розпочнемо Перший наш урок.

Наш Перший урок пропоную розпочати такими рядками про Україну.

Моя Україна

Учень: На світі багато чудових країн,

Мені наймиліша, найкраща країна,

Яка піднялася, мов Фенікс, з руїн,

Безсмертна моя Україна.

Ти з давніх віків непокірна була

І волю свою боронила невпинно.

Нарешті збулося – її здобула

Звитяжна моя Україна.

На землях твоїх неозорих степів

Живе працьовита і чесна родина,

Хвилюється колосом стиглих хлібів

Моя золота Україна.

В садах і дібровах в вечірні часи

Чарує нас пісня дзвінка солов’їна,

І чути співочі дівчат голоси, –

Пісенна моя Україна.

Тепер ще не легко живеться тобі,

Є в тому, мабуть, особлива причина.

Та все подолає в тяжкій боротьбі

Незламна моя Україна.

Квітуй, мов калина, над плесами вод,

Будь в дружбі і праці міцна та єдина.

Хай буде щасливим твій вільний народ,

Прекрасна моя Україно!

ІІІ. Основна частина

Учитель: – Подивіться, будь ласка, у вікно: шепоче замріяний вітер слова кохання річці синьоокій, а день стоїть у шелестах золота та яскравих кольорах осінніх квітів. Обнялися голубе небо і пожовкле колосся безкраїх степів. Такою ми бачимо під вересневим сонцем нашу неньку – Україну. Вона горда від того, що зуміла виховати людей, здатних об’єднатися на Майдані, здобути волю, вибороти справедливість. Ми заявили про себе, як про велику націю, гідну зайняти достойне місце у світовій спільноті.

Трагічні події в Україні, починаючи з листопада минулого року, тривожать та не залишають байдужими жодного громадянина країни. Кожному з нас необхідно усвідомити, за що боролися учасники Євромайдану і заради чого пожертвувала своїм життям «Небесна сотня».

(Демонстрація відеофрагменту «Небесна сотня»; режим доступу:

https://www.youtube.com/watch?v=mPULVFowi_4).

Учитель: – Вшануємо їх пам’ять хвилиною мовчання.

Учень: Народе мій, пишаюся тобою:

Моя душа – частинка твого «Я».

Красою правди у святім двобою

Понад Майданом сонця лик сія…

Є нація! Хай знають всі у світі:

Ми є! Народ піднявся із колін!

І переможно сонце правди світить,

Співає гордо наш Державний Гімн.

(Звучить Державний Гімн України).

Учитель: – Україна – це отча земля, рідний край, де ми народилися.

Столиця України – Київ. Широкі i чарiвнi простори, прекрасні села i міста. Могутньо котить до Чорного моря сиві хвилі найбільша річка України – Днiпро. Буйною зеленню шумлять на його берегах сади, ліси. Золотистим морем розливається безкраїми нивами жито-пшениця.

– Погляньте на карту України. На нiй позначено кордони української

землi. На півдні нашу державу омивають теплі моря – Чорне й Азовське, є в нас чудові гори. Простір землі, заселений українським народом великий. Щоб його перетнути, потрібно пішки йти із заходу на схід 90 днів, долаючи щодня по 30 км.

– Про етапи становлення України, її історію вам розкаже учень- історикознавець.

Учень-історикознавець

Віддавна на території України існували держави скіфів, сарматів, готів та

інших народів, але відправним пунктів української державності і культури вважається Київська Русь (ІХ-ХІІІ століття).

Формування новітньої нації припало на часи визвольної війни 1648-1657 років під проводом Богдана Хмельницького проти Речі Посполитої. Результатом війни стало заснування в України козацької держави – Війська Запорозького.

У ХVІІІ столітті козацька автономія була ліквідована. Під час української

революції початку ХХ століття постало декілька національних держав:

Українська Народна Республіка, Українська Держава, Західно-Українська

Народна Республіка.

У 1919 році відбулося возз’єднання українських земель, проголошено Акт злуки. У 1922 році Українська республіка ввійшла до складу Радянського Cоюзу. Сучасна держава Україна утворилась у результаті розпаду Радянського Cоюзу 1 грудня 1991 року.

Україна – унітарна держава, територія якої поділяється на адміністративно-територіальні одиниці, що не мають статусу державних

утворень і не володіють суверенними правами.

Учитель: – А зараз ми проведемо вікторину «Чи знаєте ви Україну?»

1. У якій півкулі знаходиться на карті наша Батьківщина? (У східній).

2. На якому материку ми живемо? (Євразія).

3. Які країни межують з Україною на півночі? (Білорусь).

4. З якою державою Україна межує на сході? (Росія).

5. Коли країна проголосила свою незалежність? (24 серпня 1991 року).

6. Де знаходяться географічний центр Європи? (На території України в

Закарпатській області поблизу с. Ділове).

7. Яка називається найвища вершина Карпат? (Гора Говерла, 2061 м).

8. Яка найбільша річка в Україні? (Дніпро).

9. Як називається столиця України? (м. Київ).

10. Яке найбільше озеро в Україні? (озеро Сасик).

Учитель: – Щороку ви поглиблюєте, збагачуєте новим змістом поняття

«Батьківщина». Нещодавно поняття «Батьківщина» обмежувалось для вас рідною хатою, де вперше пізнали любов та опіку мами і тата, ласку бабусі, мудрість дідуся, тепло родини. Проминуло раннє дитинство – і вже стежинка від хати повела вас до школи. Саме тут відкрили для себе, що ви не просто діти своїх батьків, а ще й українці, а Батьківщина наша – Україна, велика і прекрасна.

– Про різноманіття природних ресурсів Ви довідаєтесь від учня- природознавця.

Учень-природознавець

Природно-ресурсний потенціал України поєднує у собі колосальні запаси корисних копалин і природно-рекреаційних ресурсів. Найважливіші мінерально-сировинні ресурси країни представлені:

 Кам’яне і буре вугілля – запаси 45,5 мільярдів тон;

 Нафта і газ – 307 родовищ;

 Торф – 1,5 тисячі родовищ;

 Залізні руди – 27,5 мільярдів тон;

 Марганець – 2,3 мільярди тон.

Україна багата на такі корисні копалини, як: нікель, ртуть, титан, боксити, кухонна сіль, сірка, каолін, вогнетривкі глини, облицювальне каміння та інші.

Більша частина території України розташована в західній частині Східноєвропейської рівнини. Завдяки теплому клімату, гарному рельєфу і чорноземам, що є третиною світових запасів, в Україні надзвичайно сприятливі умови для сільськогосподарського виробництва.

В Україні нараховується понад 70 тисяч річок та 20 тисяч озер, 9 мільйонів гектарів країни вкрито лісами, що становить 15% від її площі.

Учитель: – Україна – одна з найбільших держав Європи. За офіційною

статистикою на 1 січня 2014 року в Україні проживає 45,5 мільйонів осіб. За цим показником Україна займає 29 місце у світі. Оскільки це велика країна, то живуть у ній люди різних національностей. Поряд з українцями на території України проживають представники понад 100 національностей.

А зараз ми з вами проведемо Конкурс «Мовознавство для допитливих»:

Завдання: Здійсніть подорож містами України і скажіть, хто вас зустріне:

у Києві – (киянин);

у Кіровограді – (кіровоградець);

у Харкові –(харків’янин);

у Львові – (львів’янин);

у Сумах – (сумчанин);

у Донбасі – (донбасівець);

в Одесі – (одесит);

у Чернівцях – (чернівчанин);

у Чернігові – (чернігівець);

у Полтаві – (полтавчанин).

Учитель: – Мова відіграє важливу роль не лише у становленні націй, але

й у житті кожної людини, адже слова мають свою енергетику, а отже – чинять вплив на нас із вами. Детальніше вам розповість група учнів-лінгвістів.

Учні-лінгвісти

Український народ має давню історію, він витворив оригінальну й неповторну культуру, відому всьому світові.

Однак найголовнішою ознакою, що дає йому право називатися нацією, є

мова – його найбільша духовна цінність. Це найдорожчий скарб, переданий нам попередніми поколіннями, виплеканий у давньому переказі, у народній пісні, у влучній приказці. Пригадаймо слова Панаса Мирного: «Найбільше і найдорожче добро в кожного народу – це мова. Ота жива схованка людського духу, його багата скарбниця, в яку народ складає і своє давнє життя, і свої сподіванки, і розум, і досвід».

Якщо в народу відібрати його мову, він зникне, втративши культуру та

історію. Ось як про це свого часу сказала Ліна Костенко: «Нації вмирають не від інфаркту, спочатку їм відбирають мову».

Один давньогрецький філософ казав: «Заговори, щоб я тебе побачив». Це

дуже символічний вислів із глибоким змістом. Якими побачать українців інші народи, залежить від самих українців. Ми хочемо бути багатомовними та освіченими, хочемо, щоб про нас знав увесь світ, хочемо шанувати та любити рідну мову. Українська мова – це святі скрижалі української нації, тому її слід берегти, пишатися нею, завжди пам’ятаючи про її значення, про її цілющу, відроджуючу силу:

Ми з нею відомі усюди,

Усе, що треба, нам є

А хто свою мову забуде,

Той серце забуде своє.

Вона, як зоря пурпурова,

Що сяє з небесних висот.

І там, де звучить рідна мова,

Живе український народ.

В. Сосюра

Учитель: – Українська пісня – це частина духовного життя народу і вона

не залишає його ні в радості, ні в смутку, крок у крок слідує за ним віддитинства до старості.

– А зараз ми проведемо конкурс «Українська пісня». (Учні діляться на

дві команди і виконують українські пісні).

Учитель: – Слава країни – це не лише її територія, мова, природні багатства, а головне – люди, які своїми здобутками прославляють країну на весь світ. Слід згадати найвидатніших з-поміж тих, чиї імена назавжди увійшли в історичну пам’ять, у душу народу українського.

– Про них Вам розкаже група учнів-соціологів.

Учні-соціологи

Тарас Григорович Шевченко – український поет, філософ, письменник, графік, художник, політик, громадський діяч, і, як кажуть самі українці, духовний батько сучасного українського народу.

Григорій Сковорода – педагог, поет, просвітитель, філософ, автор трактатів, байок, пісень.

Микола Лисенко, український композитор, автор опер «Тарас Бульба», «Наталка Полтавка», «Енеїда», автор дитячих опер і оперет.

Михайло Грушевський – історик, організатор української науки, професор, автор ілюстрованої історії України.

Борис Патон всесвітньо відомий вчений у сфері металургії і технології металів, академік, президент Національної АН України, автор технології

зварювання тканин.

Ігор Тамм – видатний фізик-теоретик, лауреат Нобелівської премії з фізики. Його дитинство пройшло у Єлисаветграді (нині Кіровоград), закінчив Єлисаветградську чоловічу гімназію (1913 р.).

Микола Амосов – видатний український лікар, учений у сфері серцево- судинної хірургії, біокібернетик.

Леонід Каденюк – перший космонавт незалежної України, Герой України.

Відомі українські спортсмени:

Сергій Бубка (стрибки з жердиною), Лілія Подкопаєва (спортивна гімнастика), Оксана Баюл (фігурне катання), Яна Клочкова (плавання), Олег Блохін і Андрій Шевченко (футбол), Ірина Дерюгіна і Ганна Безсонова (художня гімнастика), брати Віталій та Володимир Клички, Василь Ломаченко і Олександр Усик (бокс).

Учитель: – У прислів’ях, приказках, крилатих виразах втілені моральні

цінності українського народу, які живуть сотні років та висвітлюють найвищу мудрість – як бути Людиною.

– А зараз ми проведемо конкурс «Дерево мудрості».

(На гілках виробленого з паперу дерева висять незакінчені прислів’я.

Учням пропонуємо закінчити їх).

«Без верби і калини…» (немає України).

«Людина без рідної землі…» (як соловей без гнізда).

«За рідний край…» (життя віддай).

«Та земля мила…» (де мати народила).

«За народ і волю…» (віддамо життя і долю).

«Жити – …» (Вітчизні служити).

«Нема на світі другої України…» (немає другого Дніпра).

ІV. Підведення підсумків виховної години.

Учитель: – Україна багатонаціональна, багатомовна, але Україна єдина.

Пам’ятаємо, не забуваємо і цінуємо нашу Батьківщину. Збережемо наш

патріотизм, віру та силу духу для наступних поколінь.

(Демонстрація відеофрагменту «Україна прекрасна»; режим доступу:

https://www.youtube.com/watch?v=dCqpDCsKteQ).

Список використаних джерел

1. Гнатів П. С. Природні ресурси України [навчальний посібник] /

П. С. Гнатів, П. Р. Хирівський, О. Д. Зинюк. – Львів : Камула, 2012.

2. Кусок Т. Україна – держава європейська / Т. Кусок // Позакласний

час. – 2005. – № 15-16.

3. Новий довідник: Історія України / упор. С. Крупчан, Т. Крупчан,

О. Скопченко, О Іванюк. – К. : ТОВ «КАЗКА», 2005. – 736 с.

Виховна година

 "Права дитини"

Мета та завдання: ознайомити учнів з міжнародними стандартами прав дитини: Декларацією прав дитини, Конвенцією ООН про права дитини, продовжити формування правових знань школярів, виховання громадянських рис і переконань, дотримання законів України.
Обладнання: книжкова виставка «У світі прав дитини», плакат із переліком правових документів, пісня О.Білозір «Неповторність»

Хід уроку

1. Слово вчителя
Ви знаєте, що були часи, коли дітей взагалі не сприймали як щось особливе, до них ставилися як до дорослих.
Пройшло не одне тисячоліття, поки людство зрозуміло, що до дітей треба ставитися не так, як до дорослих, що вони потребують особливої уваги.
Лише 400 років назад на дітей почали звертати увагу. Раніше діти не мали ні дитячого одягу, ні дитячих іграшок чи книжок.
Довгі роки найрозумніші і найдобріші люди боролися за дітей самотужки, і, нарешті, у 1924 році вони вперше зібралися в місті Женеві, де прийняли перший документ про потреби дітей — Декларацію прав дитини.
Словничок:
Декларація — офіційне проголошення основних принципів, а також документ, в якому вони викладені.
В 1945 році утворена. міжнародна організація ООН до якої входить більше ніж 150 країн світу
Це організація, яка приймає міжнародні закони за згодою держав і намагається контролювати їх дотримання, стежити за безпекою у світі і не допускати війни.
Було прийнято багато правових документів, щоб виробити та вдосконалити права дитини.
1924 р. — перша Декларація прав дитини
1959 р. — Декларація прав дитини
1982 р. — Конвенція ООН про права дитини.
Зазначимо, що права, викладені в Конвенції ООН, набувають сили лише в тих державах, які підписали цю Конвенцію і зобов’язалися її виконувати. Нажаль, сьогодні є країни, в яких права дитини порушуються.
Наша ж держава прагне, щоб у її юних громадян було щасливе дитинство. У 1991 році Україна підписала Конвенцію ООН про права дитини та зобов’язалася її виконувати.
Наша держава дбає про дітей, але і в нашій країні є випадки, коли порушуються права дитини. Є ще багато проблем і, можливо, частину їх зможете вирішити ви, коли станете дорослими. Ви ще дуже юні, але повинні знати й розуміти проголошені в Конвенції права, брати активну участь у їх втіленні в життя.
3. Перегляд відеофільму про права дитини
4. Давайте пригадаємо, про які права дітей ідеться у Конвенції, на що кожен із вас має незаперечне право!

СТАТТІ КОНВЕНЦІЇ ПРО ПРАВА ДИТИНИ

1.Дитиною вважається людина віком до 18 років (ст.1)

2.Діти є рівними у своїх правах (ст. 2)

3. Кожна дитина має право на життя і здоровий розвиток (ст.6)

Життя кожної дитини є найціннішим не тільки для батьків. Кожна країна має забезпечити виживання та розвиток дітей – своїх маленьких громадян.
4.Усі діти мають право на любов та піклування (ст. 3)

Дитина має право на піклування батьків, родичів, громади та держави. Інтереси дітей є першочерговими.

5.Кожна дитина має право на ім'я (ст.7)
Дитина має право на індивідуальність (ст.8)

6.Ніхто не має права розлучати дитину з батьками (ст.9)

7.Право на захист від викрадення та продажу (ст.11, 35)
Обов’язки держави полягають у тому, щоб докладати всіх зусиль для попередження викрадання дітей, торгівлі дітьми та їх контрабанди. Діти – не товар, яким можна торгувати.

8.Дитина має право вільно виражати свою думку (ст.12-13)
Кожна дитина може вільно висловлювати власну думку та погляди, причому, цим поглядам повинна приділятися увага при вирішенні будь-яких питань, що стосуються даної дитини.

9.Усі діти мають право на особисте життя, недоторканість житла (ст.16)
Діти мають право на захист від втручання до їх особистого та сімейного життя. Не можна втручатися у листування дітей, порушувати їх честь та гідність.

10. Діти мають право на інформацію (ст.17)
Держава забезпечує доступ дітей до всебічної інформації. Заохочує до розповсюдження засобами масової інформації матеріалів, що стосуються соціальних, культурних питань розвитку дитини. Держава запобігає розповсюдженню та впливу шкідливої для дитини інформації.

11.Діти не повинні стати жертвами насильства (ст.19, 37)
Держава захищає дітей від брутального поводження з боку батьків або інших осіб, жодна дитина не може бути піддана катуванню, знущанню, незаконному арешту або позбавленню волі.

12.Особлива турбота про дітей-сиріт (ст.20, 21)
Держава повинна забезпечувати захист дитини, яка позбавлена сім’ї, надаючи відповідну альтернативу сімейному піклуванню.

13.Особлива турбота дітям-інвалідам (ст.23, 25)
Дитина-інвалід має право на особливе піклування та умови життя, які забезпечують її гідність та участь у житті суспільства.

14.Усі діти мають право на медичну допомогу (ст.24)
Діти мають право на медичну допомогу за найвищими стандартами, які реально може забезпечити держава. Жодна дитина не може бути позбавлена доступу до ефективної охорони здоров’я.

15.Усі діти мають право на повноцінне харчування (ст.27)
Кожна дитина має право на рівень життя, необхідний для її фізичного, розумового, духовного, соціального розвитку, батьки несуть відповідальність за забезпечення необхідного рівня життя дитини. Держава ж створює відповідні умови для реалізації цієї відповідальності.

16.Усі діти мають право на освіту (ст. 28 )
Дитина має право на освіту, і обов'язок держави – забезпечити доступну для кожної дитини безкоштовну обов'язкову початкову освіту та заохотити її до отримання середньої освіти.

17.Усі діти мають право на відпочинок (ст.31)
Діти мають право на відпочинок, дозвілля та участь у культурному та творчому житті.

Але нам хотілося б дізнатися чи добре ви знаєте, пам'ятаєте свої права і чи вмієте їх правильно реалізовувати? Давайте проведемо «Казкову правову вікторину» і на прикладі героїв відомих вам казок спробуємо роз’яснити статті Конвенції про права дитини.

Ситуація 1 Мачуха з ранку до вечора примушує Попелюшку працювати. Бідній дівчинці заборонено брати участь в іграх та забавках сестер.

Яке право порушено стосовно Попелюшки?

(Право дитини на відпочинок і розваги, право брати участь у розважальних заходах, що відповідають їхньому віку).

Ситуація 2
Ідучи дорогою через ліс до хворої бабусі, Червона Шапочка зустріла Вовка, який сказав, що він чуйний, добрий, що також хоче провідати хвору бабусю. Вона повірила. Вони вирішили позмагатися: пішли різними дорогами, хто швидше дістанеться місця. Але Вовк випередив її, обманом забрався до хати, з'їв бабусю, а потім і Червону Шапочку.

Які права дитини порушив Вовк? Чи потрібно спілкуватися з незнайомими людьми?

(Вовк порушив головне право дитини — право на життя, також незаконно ввірвався до чужої оселі.)

Ситуація 3
Карабас - Барабас тримає у неволі малих акторів, живуть вони у тісній скрині, важко працюють на нього, а він ще й погрожує величезним малахаєм, б'є, знущається привселюдно, залякує, що вб'є! Яке право порушено стосовно акторів?
(Усі держави, в тому числі й наша, забезпечують захист дітей від нанесення їм фізичної, моральної та психологічної шкоди, від жорстокого ставлення, експлуатації.)

Ситуація 4
Снігова Королева викрала Кая, зачарувала його і залишила жити в своєму кришталевому палаці. Скільки сліз пролила Герда, всі навіть повірили, що Кая немає в живих, що, можливо, потонув у річці. Яке право порушено стосовно Кая?
(Відповідач порушила право дитини на захист від викрадення, по­збавлення права дитини на власну думку.)

Ситуація 5
Баба Яга викрадає Івасика Телесика й відносить його за тридев'ять земель у тридесяте царство. Які права дитини порушила злодійка?
(Згідно з Конвенцією дитина має право не розлучатися з батьками всупереч її бажанням (окрім випадків, визначених законодавством), крім того, Конвенцією забороняється незаконне переміщення дітей і неповернення їх з-за кордону.)

Гра «Веселий м'ячик»
Ти котись, веселий м'ячик,
Швидше, швидше по руках.
У кого лишився м'ячик,
Той розказує права!
— Молодці! Отже, ми сьогодні переконалися, що дуже важливо знати свої права!

ПІДСУМОК УРОКУ
1. Фронтальна бесіда
— Назвіть, у яких документах зафіксовано основні принципи прав дитини.
— Чи справдилися ваші очікування від уроку? (Учні продовжують фразу «Сьогодні на уроці я...»)
2. Метод «Прес»
— Як ви гадаєте, чи знадобляться в майбутньому знання, які ви сьогодні здобули на уроці?
 «Я вважаю, що...» «...тому що...»
 «...наприклад ...»
 «Отже, я вважаю...»

3. Пісня О.Білозір «Неповторність»

Тематична вікторина

"Повторимо правила дорожнього руху"

Мета:

• узагальнити, систематизувати та повторити матеріал з теми «Правила дорожнього руху. Регулювання дорожнього руху»

• стимулювати пізнавальну діяльність учнів;

• розвивати логічне мислення,

• розвивати вміння та навички:

1) розрізняти засоби регулювання дорожнього руху;

2) застосовувати теоретичні знання на практиці;

3) працювати в групах;

4) виконувати нестандартні завдання;

5) узагальнювати i систематизувати вивчений матеріал, вибирати головне, робити висновки;

• виховувати:

1) дбайливе ставлення до свого життя та здоров’я,

2) культуру спілкування один з одним.

Обладнання:

1. Завдання для вікторини.

2. Картки з написом назв команд.

3. Емблеми з назвою команди (для кожної команди).

4. Кольорові картки (чорні та коричневі для відповідей, червона – право на відповідь).

Попереджувальне домашнє завдання:

1. Повторити матеріал з теми «правила дорожнього руху. Регулювання дорожнього руху».

2. Виготовити емблеми для кожного члена команди.

3. Підготувати девіз та невелике привітання для команд – суперників.

План конспект заходу

I. Організаційний момент.

• Оформлення кабінету для проведення вікторини.

• Інструктаж членам журі стосовно оцінювання завдань вікторини.

• Інструктаж членам команд стосовно поведінки під час вікторини та інших організаційних питань.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

1.     Вступне слово ведучого.

Ми з вами живемо у місті, тому щодня, перебуваємо в ролі учасника дорожнього руху. Переходимо дорогу – ми пішоходи, рухаємося міським транспортом – пасажири, а якщо маємо власний транспорт, то час від часу стаємо водіями. Для виконання цих ролей ми повинні знати правила дорожнього руху, та засоби його регулювання.

Порушуючи правила дорожнього руху, ми наражаємо себе на смертельну небезпеку. Тож, щоб не сталося лиха ми повинні знати елементарні правила дорожнього руху, основні засоби його регулювання, вміти правильно переходити через дорогу та переводити своїх менших братів та сестер, розрізняти типи дорожніх знаків, щоб завчасно скористатися інформацією для своїх подальших дій.

Усі мають пам’ятати,

Що на дорозі не варто жартувати.

У грі повторимо ми правила дорожні

І будемо завжди всі обережні.

(Оголошення теми та мети заходу).

ІІІ. Проведення вікторини.

1. Представлення членів журі.

2. Представлення команд та їх членів (капітан кожної команди вказує назву своєї команди, представляє членів своєї команди, вказуючи прізвище, ім’я та клас кожного члена команди. Кожна з команд оголошує свій девіз).

3. Виконання завдань вікторини.

І тур

«Привітання».

Кожній команді пропонується привітати команду суперників.

Оцінка: максимальна кількість балів 5.

ІІ тур

«Мозковий штурм»

Кожній команді по черзі пропонується 10 запитань, які передбачають коротку відповідь. Члени команди повинні відповідати досить швидко, оскільки часу на роздуми немає. Відповідає той, хто знає відповідь.

Запитання для команд:

І команда.

1. Частина дороги, призначена для руху пішоходів через проїжджу частину… (пішохідний перехід).

2. Особа, яка керує транспортним засобом…(водій).

3. Написи та лінії на проїжджій частині…(дорожня розмітка).

4. Пристрій для регулювання руху в певних напрямках… (світлофор).

5. Дорожня розмітка може бути двох видів, а саме: горизонтальна та…(вертикальна).

6. Для введення обмежень в русі застосовують …(заборонні дорожні знаки).

7. Пішохідний світлофор, на відміну від звичайного, має тільки …(два сигнали червоний та зелений).

8. Загальною ознакою попереджувальних дорожніх знаків є …(трикутник з червоною облямівкою та білим фоном).

9. Працівник ДАІ, який регулює дорожній рух…(регулювальник).

10. Транспорт, який стоїть обходити тільки…(позаду).

ІІ команда.

1. Нормативний документ, який встановлює порядок дорожнього руху на всій території України…(правила дорожнього руху).

2. Учасниками дорожнього руху є: водій, пішохід та…(пасажир).

3. Чорні та білі лінії та смуги, нанесені на стовпи та огорожі …(вертикальна дорожня розмітка).

4. Світлофор з символами людини…(пішохідний світлофор).

5. Інформують про розміщення об’єктів сервісу…(знаки сервісу).

6. Звичайний світлофор має три сигнали, а саме: червоний…(жовтий та зелений).

7. Дорожня розмітка може бути двох видів, а саме вертикальна та …(горизонтальна).

8. Загальною ознакою заборонних знаків є…(коло з червоною облямівкою та білим фоном).

9. За розташуванням розрізняють два види світлофорів, а саме: горизонтальні та …(вертикальні).

10. Особа, яка перебуває у транспорті, проте, не керує ним…(пасажир).

Оцінка туру: за кожну вірну відповідь 1 бал. Максимальна кількість балів 10.

ІІІ тур

Біологічний лабіринт

Кожній команді пропонують завдання – лабіринт. Лабіринт має 10 станцій. Кожна станція має своє твердження і два шляхи (варіанти відповіді так чи ні). Команда повинна знайти вірний шлях, який приведе до фінішу. Після виконання завдання піднімається червона картка

Піднята червона картка додає додатковий бал команді. (Додаток 1)

Інструктаж для гравців:

• Почніть свій шлях зі станції №1.

• Прочитайте твердження, яке має певна станція, якщо воно вірне – пересувайтеся за стрілкою з написом так, якщо ні – за стрілкою з написом ні.

• Напрямок відповідної стрілки вкаже на слідуючу станцію лабіринту.

• Завдання вважається виконаним, коли ви досягли фінішу.

Оцінка туру: 1 бал, за вірно відгадану станцію лабіринту.

Відповідь:1→2→3→5→4→7→8→ФІНІШ

ІV тур

Завдання всліпу

Капітани кожної команди по черзі (всліпу) обирають по 2 картки з завданням. На виконання завдання пропонується 1 хвилина. Якщо команда готова відповідати раніше піднімається червона картка. Піднята червона картка додає додатковий бал команді. (Додаток 2)

Оцінка туру: за вірно виконане завдання 2,5 бали. Максимальна кількість балів – 5.

V тур

«Виправ помилки»

Кожній команді по черзі пропонують речення з помилками. Помилки треба знайти та виправити. Якщо команда не відповідає, то шанс відповісти отримує друга команда. Результатом виконання завдання є кольорові картки, які отримують члени команди за відповіді. Якщо помилку тільки знайшли – чорна картка (0,5 балів), помилку виправили – коричнева картка (1,0 балів). Після виконання завдання картки передаються капітанами членам журі, для оцінки результатів.

Оцінка туру: загальна кількість балів відповідно кольоровим карткам.

Текст

1. Учасниками дорожнього руху є: автомобіль, пасажир та водій. (Пішохід )

2. Пішохід – людина, яка використовує транспортний засіб і знаходиться у ньому, але не причетна до керування ним. (Пасажир)

3. Горизонтальна розмітка наноситься на стовпи та огорожі, а вертикальна – на дорогу та бордюри. (Навпаки).

4. Заборонні знаки мають загальну ознаку – трикутник з червоною смугою та білим чи жовтим фоном всередині. (Круг)

5. Пішохідні світлофори мають три сигнали з силуетом людини, а саме: червоний, жовтий та зелений. (Два сигнали, жовтий відсутній)

6. Інформаційно – вказівні знаки мають загальну ознаку – круг з червоною смугою та білим фоном всередині. (Заборонні) .

7. Щоб перевозити людей у кузові автокрана необхідне посвідчення водія категорії «С». (Не можна перевозити людей у кузові автокрана)

8. Транспортний засіб, що стоїть необхідно обійти спереду, переконавшись, що водій не починає рух. (Транспортний засіб необхідно обходити позаду).

9. Заборонні знаки інформують учасників дорожнього руху про розташування об’єктів обслуговування. (Знаки сервісу).

10. Розрізняють три види дорожньої розмітки: горизонтальна, вертикальна, пішохідна. (Два види дорожньої розмітки, пішохідна – це вид горизонтальної розмітки).

VІ тур

Конкурс капітанів. Гра «Хто такий? Що таке?»

Грає капітан команди. За одну хвилину гравець повинен пояснити якомога більше слів, які йому будуть пропонувати.

Оцінка туру: 1 бал за вірне пояснення. Максимальна кількість балів – кількість вірних пояснень за одну хвилину.

1. Пішохід. (Учасник дорожнього руху поза транспортним засобом).

2. Водій. (Учасник дорожнього руху, який керує транспортним засобом).

3. Дорожня розмітка. (Зображення на дорозі, бордюрі чи дорожніх спорудах).

4. Пасажир. (Учасник дорожнього руху, який знаходиться у транспортному засобі, але не причетний до керування ним).

5. Дорожній знак. (Інформація для учасників дорожнього руху).

6. «Зебра» на дорозі. (Горизонтальна дорожня розмітка).

7. Заборонний знак. (Запроваджує чи скасовує обмеження в русі).

8. Світлофор. (Пристрій для регулювання дорожнього руху).

9. Таблички до дорожніх знаків. (Уточнюють чи обмежують дію знаку).

10. Правила дорожнього руху. (Нормативний документ, що встановлює порядок дорожнього руху на певній території).

11. Пішохідний світлофор. (Пристрій, що регулює рух пішоходів).

12. Регулювальник. (Працівник ДАІ, що регулює рух на дорозі, з посвідченням та відповідною екіпіровкою).

13. Учасники дорожнього руху. (Водій, пасажир, пішохід).

14. Сигнали світлофора. (Зелений, жовтий, червоний).

15. Попереджувальний дорожній знак. (Попередження про небезпечну ділянку дороги).

VІІ тур

Гра «Ерудит»

Команди одержують завдання – кросворди. Вони однакові для кожної команди. Після виконання завдання піднімається червона картка. Команда, яка першою піднімає червону картку отримує додатковий бал.

Оцінка туру: 1 бал за вірно відгадане слово. Максимальна кількість балів 11.

VІІІ тур

Конкурс капітанів

Дорожній міні – практикум

Грає капітан команди. За одну хвилину гравець повинен вказати тип знаку, зображеного на малюнку.

Оцінка туру: 1 бал за вірно визначений тип знаку. Максимальна кількість балів – кількість вірних пояснень за одну хвилину.

ІX тур

Гра «Хрестик нулик»

Знайди вірний варіант відповіді (по горизонталі, вертикалі чи діагоналі). Після виконання завдання піднімається червона картка. Піднята червона картка додає додатковий бал команді.

Оцінка туру: вірний варіант відповіді 0,5 балів, пояснення 1 бал.

Максимальна кількість балів 6.

V. Підведення підсумків.

1. Заключне слово вчителя.

Ну що ж закінчилася наша вікторина. Хочу сказати велике дякую всім, хто приймав в ній участь. Ви молодці. Ви показали досить глибокі знання з правил дорожнього руху. Гадаю, що всі ці теоретичні знання ви зможете використати на практиці, у повсякденному житті.
Але вас цікавить кінцевий результат. Мені дуже хотілось би сказати, що перемогла дружба, бо ви всі були на висоті. Але існує наука цифр – математика. Саме знання цієї науки допомогли нашому журі визначити переможця. Тож надамо їм слово.

2. Оголошення результатів вікторини (слово журі).

3. Нагородження переможців.

ІV тур

Завдання всліпу

Картка 1

1. Встановіть відповідність:

1) так а) горизонтальна розмітка наноситься на проїжджу частину;

2) ні б) жовтий сигнал світлофора забороняє рух;

в) пішохідні світлофори мають два сигнали з силуетами пішоходів, а саме: червоний та жовтий;

г) заборонні знаки мають форму трикутника;

д) пасажир не належить до учасників дорожнього руху.

Відповіді: так а; ні б, в, г, д.

Картка 2

1. Встановіть відповідність:

1) так а) вертикальна розмітка наноситься на проїжджу частину;

2) ні б) зелений сигнал світлофора забороняє рух;

в) всі світлофори обов’язково мають три сигнали: жовтий, зелений, червоний;

г) знаки сервісу мають форму трикутника з червоною смугою;

д) пішохід не належить до учасників дорожнього руху.

Відповіді: так -, ні: а,б,в,г,д.

Картка 3

1. Встановіть відповідність:

1) так а) регулювальник – працівник ДАІ, який має відповідне посвідчення;

2) ні б) червоний сигнал світлофора забороняє рух;

в) пішохідні світлофори мають три сигнали з силуетами пішоходів;

г) вертикальна розмітка наноситься для зорової орієнтації;

д) пішохідні загорожі належать до дорожнього обладнання.

Відповіді: так: а, б, г, ні: в, д.

Картка 4

1.       Встановіть відношення між колонками:

2.       тип дорожнього знаку значення дорожнього знаку

1. Заборонний а) регулює черговість проїзду перехресть,

2. Пріоритетний б) вводить обмеження в русі,

3. Знак сервісу в) уточнює чи обмежує дію відповідного знаку,

4. Табличка до знаку г) інформує про розміщення лікарні, їдальні…

д) попереджує про небезпечну ділянку дороги.

Відповіді: 1 б, 2 а, 3 г, 4 в.